1. La planeación educativa en los sistemas de educación a distancia

1.1. De la programación rígida a la programación flexible

1.2. ¿Cómo se hace una programación flexible?

1.2.1. Explicitación de Temas

1.2.2. Valoración y distribución de temas

1.2.3. Guion de contenidos

1.2.4. Relación de contenidos y capacidades

1.3. Formulación de los objetivos de aprendizaje

1.4. La adaptación curricular 

1.5. La diversificación curricular

2. El diseño de la instrucción: modelos y teoría instruccionales

2.1. Diseño de la instrucción

2.2. Modelos instruccionales

2.2.1. Modelos y Teorías instruccionales clásicas

2.2.1.1.                Modelo de Aprendizaje Instruccional de Gagné y Briggs

2.2.1.2.                Modelo de Planificación de la Instrucción de Mager

2.2.1.3.                Teoría heurística de Landa

2.2.1.4.                Teoría del Aprendizaje Estructural de Scandura

2.2.1.5.                Teoría de la Presentación de Merril

2.2.1.6.                Teorías de elaboración de Reigeluth

2.2.2. Modelos Generales Orientados a Enseñar a Pensar

2.2.2.1.                Modelos de Sterberng y Spear- Swerling

2.2.2.2.                Modelo de Enselar a Pensar de Hernández y García

3. El tratamiento de contenidos para la Educación a Distancia

3.1. Identificación de un Modelo Mental

3.2. Detección de Componentes y Tareas

3.3. Identificación de habilidades cognosciticas

3.4. Detección de Unidades de Aprendizaje

3.5. Detección de Unidades Mínimas de Aprendizaje u Objetos de Aprendizaje

3.6. Taxonomía y tipos de contenidos

4. Diseño de Contenidos e Interacción

4.1. Medios, Interacción y Aprendizaje

4.2. Indicaciones de modalidades: audio, video, fotografías, animaciones

4.3. Principios del aprendizaje multimedia

4.4. Determinación del Modelo Instruccional

4.5. Pasos sugeridos para el diseño de instrucción

4.5.1. Aprendizaje basado en casos

4.5.2. Aprendizaje basado en problemas

4.5.3. Aprendizaje basado en proyectos

4.5.4. Colaboración y tutoría

• Asesoría: Es un proceso en el que el asesor interactúa junto con el estudiante para que este pueda interacción entre ellos, se promueve el aprendizaje significativo, y lograr crear un apoyo de los medios digitales.
• Construcción de documentos académicos.
• Foro académico: consiste en crear debates en línea que se construirá mediante argumentos especializados, utilizando líneas de análisis del trabajo.
• Foro de socialización: Consiste en charlas en línea con la intención de generar un ambiente de convivencia para mejorar el ambiente laboral entre en maestro alumno, así como entre los mismos alumnos.
• Chat de retroalimentación.
• Retroalimentación vía correo electrónico
• Apoyo documental y multimedia

• Lectura de comprensión y análisis de las lecciones en aula virtual.
• Estudio con apoyo del acervo bibliográfico y multimedia disponible en biblioteca virtual.
• Realización de ejercicios planteados en el aula virtual.
• Elaboración de documentos con hipertextos para profundizar en las definiciones que no se comprendan.
• Esquematización de los contenidos por unidad temática para lograr la construcción e integración de significados de la asignatura.
• Análisis de casos en donde la planeación y la evaluación se vio afectada, interrumpida o no existió en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Presentación de un proyecto de intervención o propuesta de intervención desarrollando la planeación y evaluación.
• Elaboración de mapas conceptuales, trípticos, mapas mentales, ensayos para apoyar el proceso de aprendizaje.
• Discusión y análisis de artículos periodísticos o científicos sobre temas que apoyen el aprendizaje de la materia.
• Elaboración de ensayos críticos sobre situaciones actuales de la evaluación en las aulas.
• Elaboración de planeaciones aplicando el contenido de la materia.
• Publicación de blogs o artículos relacionados a como diseñar una planeación y una evaluación.
• Elaboración de portafolios con contenido sobre la materia.
• Presentación de un proyecto de investigación sobre la planeación y evaluación.